Portfolio de lengua – 1er cuatrimestre

Para cerrar esta primera etapa del año, Carol nos propuso hacer un portfolio en una entrada del blog. Para este portfolio teníamos que elegir las 3 actividades que mas nos hayan gustado hacer durante este cuatrimestre y explicarlas. Estas son las actividades que yo elegi:

La primera actividad que elegí y la que a mi mas me gusto fue la primera actividad que realizamos en el año. En esta actividad vimos una película llamada “El cartero”. Esta película trata sobre un pescador que abandona la pesca para trabajar como cartero y a quien le reparte cartas, al gran Pablo Neruda. De a poco y a medida que el cartero, Mario Ruoppolo, le reparte cartas, empiezan a charlar y a hacerse amigos. Cuando Mario se enamora de una chica llamada Beatrice, Neruda es el que lo ayuda a conquistarla y mediante la poesía, Mario es capas de expresarle a Beatrice sus sentimientos. Esta película a mi la verdad me encanto y me entretuvo mucho y nos encamino un poco a un gran tema visto durante el año que es la poesía. Esta pelicula me ayudo a ver y entender lo que genera la poesia y como esta sirve para expresar tus sentimientos de una manera muy creativa. No solo eso sino que tambien pude darme cuenta que la poesia puede cambiar la manera en que vemos las cosas y asi mismo, cambiar nuestras vidas. Y estas cosas las aprendi de una manera muy entretenida. Por ultimo, despues de ver esta pelicula respondimos un par de preguntas. Estas son mis respuestas:

https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vQKtY0AiGWUV6nhjXI5GTxdrXO0sXlaW6vw-Cm2zY6jUuE9AsTmFJahAWn9EEIxyDzvk2n5tV6hJgbG/pub

El segundo trabajo que mas me gusto fue el trailer del principe de la niebla. Este trabajo lo hicimos como para darle un cierre a “El principe de la niebla” la historia de Carloz Ruis Zafon que empezamos a leer a principios del cuatrimestre y lo terminamos hace unas semanas. Una historia sobre un chico llamado Max que con su familia se mudan a un pueblo para alejarse de la guerra. Todo parecia normal pero de pronto empiezan a ocurris sucesos extraños y sobrenaturales que se van entrelazando para al final de la historia, debelarte un gran misterio. Este libro a al principio no me parecio tan interesante pero a medida que pasaban los capitulos, se iba poniendo mas entretenido y de a poco iban debelandose mas cosas que hacian que quedaras atrapado en la lectura. Me gusto mucho haber leido este libro y esta actividad sirvio como para poder darle un cierre a la historia y revisarla completa. Pudimos revisar el libro en grupos y charlarlo con nuestros compañeros y sirvio para dejar toda la historia bien clara. Yo trabaje con Luisa, Santino y Juana. Este es nuestro trailer:

El ultimo trabajo que elegí para este portfolio fue el de la poesia mas alla del sentido. Primero aprendimos que son los limericks que son un tipo de poemas muy cortitos, raros y graciosos. Estos estos estan compuestos por 5 versos y tienen una estructura AABBA. En el primer verso se lo define al protagonista, en el segundo se indica sus caracteristicas, en el tercero y el cuarto se dice algo sobre el protagonista y en el quinto y ultimo verso se utiliza un adjetivo extraño y se repite casi que igual el primer verso. A mi me parecio muy divertida esta actividad ya que nosotros pudimos escribir nuestros propios limericks y despues fue muy gracioso cuando cada uno compartio el suyo. Ademas, me gusto mucho poder aprender un tipo nuevo de poesias. Estos son los limericks que escribi yo:

1er limerick:

El viejo loco se fue España,

a completar una hazaña.

como no tenía plata, ni para la comida más barata,

el loco de remate se comió una araña.

2do limerick:

El príncipe enano,

no conseguía alcanzar el banano. 

Como nada podía alcanzar,

este se fue a estirar;

y el príncipe enano en el cielo quedó clavado. 

3er limerick:

Estaba el viejo Enrique,

que se rompió un meñique;

un día fue al doctor,

pero subiendo al ascensor,

se resbaló y se fue al perique

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E-portfolio de historia del primer cuatrimestre

Paso 1:

Hace unas semanas en clase de historia con Ro, hicimos un E-Portfolio del segundo cuatrimestre de historia. Ahora, después de ya haber pasado por la primera experiencia del e-portfolio y haber analizado nuestros errores, vamos a volver a hacer otro. Este sigue la misma consigna que el anterior (Elegir el trabajo que más nos haya costado realizar) pero, a diferencia del otro, en este hay que elegir un trabajo del primer cuatrimestre. Para este e-portfolio elegí el trabajo “Presencia islámica en la península ibérica”.

Paso 2:

A principio de año nosotros empezamos a estudiar sobre El Islam. Leímos textos , investigamos, charlamos en clase y estuvimos haciendo actividades sobre el tema. Despues de haber estudiado y trabajado sobre el Islam, nos toco hacer una actividad individual sobre la presencia islamica en la peninsula iberica. La idea de este trabajo era analizar la influencia dejada por los musulmanes en la actual región de Andalucía. Para realizar el trabajo charlamos sobre el tema en clase, después investigué en internet y por último empecé a realizar la actividad. Estas son las consignas y las respuestas:

Presencia islámica en la península ibérica

  1. Utilizando la herramienta Google Maps ubica las siguientes ciudades de la península ibérica:
  • Córdoba
  • Granada
  • Sevilla
  • Zaragoza.

Link al mapa:https://drive.google.com/open?id=1k3fm8TFM0GlGXAwUuPKm4BE6FYv7aKRS&usp=sharing

Para esto deberás:

Iniciar sesión en My Maps.

Hacer clic en Añadir marcador Añadir marcador

Ubicar las ciudades y colocar una pequeña reseña de la ciudad con una imagen típica del lugar.

  1. Ingresa al siguiente link de la página oficial de la Alhambra https://www.alhambra.org/historia-alhambra.html, lee la información que nos brinda y responde:
  1. ¿En dónde se encuentra la Alhambra? ¿En qué época se construyó? Teniendo en cuenta el trabajo de la clase anterior, ¿durante qué dinastía se edificó?

La Alhambra se encuentra en Granada; sobre una colina rocosa de difícil acceso, en los márgenes del río Darro, protegida por las montañas y rodeada de bosque, entre los barrios más antiguos de la ciudad, la Alhambra se levanta como un castillo imponente de tonos rojizos en sus murallas que ocultan al exterior la belleza delicada de su interior. La Alhambra fue construida por los monarcas Ziries comenzando en 1238. 

  1. ¿Cuáles fueron las distintas funciones que adquirió a lo largo del tiempo?

Concebida como zona militar al principio, la Alhambra pasa a ser residencia real y de la corte de Granada, a mediados del s XIII, tras el establecimiento del reino nazarí y la construcción del primer palacio, por el rey fundador Mohammed ibn Yusuf ben Nasr, más conocido por Alhamar.

A lo largo de los siglos. XIII, XIV y XV, la fortaleza se convierte en una ciudadela de altas murallas y torres defensivas, que alberga dos zonas principales: la zona militar o Alcazaba, cuartel de la guardia real, y la medina o ciudad palatina, donde se encuentran los célebres Palacios Nazaríes y los restos de las casas de nobles y plebeyos que habitaron allí. El Palacio de Carlos V, (que se construye después de la toma de la ciudad en 1492 por los Reyes Católicos), también está en la medina.

  1. Investiga cuáles eran las funciones de las siguientes partes de la Alhambra. Por cada una de ellas agrega una fotografía representativa:
  • La Alcazaba: La zona militar(cuartel de la guardia real). Consiste en un conjunto de antiguos palacios, jardines, convento, iglesia y fortaleza inicialmente concebido para alojar al emir y la corte del Reino nazarí, más tarde como residencia real Castellana y de sus representantes.
  • Medina: Donde se encuentran los célebres Palacios Nazaríes y los restos de las casas de nobles y plebeyos que habitaron allí.
  • Palacios Nazaríes:Los Palacios Nazaríes, también llamados Cuarto Real Viejo son un conjunto palatino de la Alhambra de Granada formado por dos palacios independientes, el Palacio de Comares y el Palacio de los Leones
  • Generalife: El Generalife es la villa con jardines habitada por los reyes nazaríes de Granada como lugar de descanso, situado en la ciudad española de Granada, en Andalucía. Fue concebida como villa rural, donde jardines ornamentales, huertos y arquitectura se integraban, en las cercanías de la Alhambra.

3) En base a la Mezquita-Catedral de Córdoba, investiga:

  1. ¿Cuándo se realizó? Teniendo en cuenta el trabajo de la clase anterior, ¿durante qué dinastía se construyó?

La Mezquita de Córdoba se construyó entre 786 y 988 en cuatro fases, y fue consagrada como catedral en 1236. Joya del arte hispano-musulmán, la Mezquita, con sus columnas, arcos dobles y mosaicos bizantinos, es el ejemplo principal del patrimonio que el califato Omeya ha dejado en la península Ibérica.

  1. Identifica qué se realiza en cada uno de los siguientes espacios y agrega una imagen:
  • Patio de los Naranjos o Patio de las Abluciones

El patio de la Mezquita, en época musulmana, fue utilizado de forma muy distinta al uso que se le dio por parte de los cristianos. Entonces, era empleado para impartir enseñanza, celebrar juicios y, por supuesto, al encontrarse abierta al exterior la sala de oración, había una mayor relación con el lugar sagrado. Con la llegada de los cristianos, se cierra la sala de oración debido a la apertura de capillas en el lado norte de la misma. Desacralizado, el patio pasará a presentar características de una plaza anexa a la Catedral, utilizándose como jardín, lugar de esparcimiento o incluso cementerio.

  • Oratorio cubierto

este tiene una gran homogeneidad estilística. Se accede a ella por la Puerta de las Palmas, hoy ya empleada como principal puerta de los visitantes. en este punto de la mezquita los visitantes pueden orar.

  • Alminar

El alminar o minarete es el nombre con el que se conocen las torres de las mezquitas. La palabra árabe “minar” significa en realidad “faro”, porque en siglos pasados era frecuente la colocación de luces en los alminares para orientar a los viajeros hacia la ciudad.

  • quibla

En el islam, alquibla o quibla define la dirección de la Kaaba (en La Meca) y a la que el imán y los orantes deben dirigirse cada vez que realizan sus rezos. 

  • Mihrab

En las mezquitas existe un lugar que indica la orientación de la alquibla y que se denomina mihrab.Mihrab es como se designa un nicho u hornacina. Consta de un pequeño espacio interno precedido por un arco o a veces, como en la Mezquita de Córdoba, una pequeña habitación, que en las mezquitas indica el lugar hacia donde hay que mirar cuando se reza.

En el central se halla la puerta del Mihrab compuesta por un arco de herradura profusamente decorado que da acceso al habitáculo del mihrab.

El habitáculo del mihrab, que se halla incrustado en el muro de la quibla, es de planta octogonal con una cúpula con forma de concha.2​ Los muros se encuentran decorados con un zócalo de mármol y, sobre el mismo, seis arcos polilobulados en seis de sus caras.

  1. ¿En qué año se construyó una Catedral dentro de la Mezquita? ¿Quién pidió su construcción? ¿Cuál crees que habrá sido su objetivo? Coloca una imagen de la Catedral. 

En 1238, tras la Reconquista cristiana de la ciudad, se llevó a cabo la catedral de la diócesis con la Ordenación episcopal de su primer obispo, Lope de Fitero.

  1. ¿Cuál es el elemento artístico más representativo de la Mezquita de Córdoba? Justifica.

Las columnas son el elemento artístico más representativo de la mezquita de córdoba ya que estas abundan ahí. Pasando la puerta de Las Palmas podes llegar a la mezquita que en esta hay un bosque de 856 columnas de mármol, jaspe y granito (el máximo número de columnas fue 1003) sobre las que se apoyan trescientos sesenta y cinco arcos de herradura bicolores. Al haber tantas de distintos materiales aportan mucho a la mezquita en cuanto a lo artístico.

Paso 3:

Yo elegí esta tarea porque acababa de empezar el año y me costó mucho. Yo creo que tenía las herramientas necesarias ya que habíamos estado leyendo e investigando y además habíamos hablado sobre el tema en clase con Ro. Aunque tenía las herramientas necesarias y ya habíamos visto el tema en clase, yo sentí que al recién haber empezado con las clases y además recién nos habíamos cambiado a la modalidad online, que estaba medio perdido y al hacer esta actividad sentí que me costó mucho realizarla. Yo estuve hasta el último minuto completando la actividad pero al final pude terminar de realizarla. Yo sentí que tal vez el resultado de la actividad no fue el mejor pero yo se que me esforcé mucho como para poder realizarla de la mejor manera y lo más completa posible. Tal vez al realizar la actividad no la hice de la manera más efectiva pero el procedimiento de búsqueda de información antes de empezar la actividad me sirvió mucho como para que no me costara realizar la actividad más de lo que me costó. Yo estoy orgulloso de que aunque la actividad me costara mucho, pude terminar de realizarla. Haber hecho esa actividad me ayudó como para formarme más y estar mejor preparado para saber cómo encarar los siguientes temas ya que al realizarla, entendí como tenía que empezar a hacer las cosas durante el año. La verdad que siento que me preparó para poder afrontar el resto del año. Si reharía el trabajo, seguramente lo podría realizar mejor ya que ahora estoy más acostumbrado a como hacer estas actividades y estoy mejor preparado ya que este año me formó mucho y ahora siento que estoy mejor parado que como estaba a principio de año.

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E-portfolio de historia

Este es mi e-portfolio de la materia de historia. Este es un trabajo que hicimos en clase con Ro en el cual elegimos de todos los trabajos del año, el que más nos gusto o el que sentimos que hicimos mejor. Después, había que hablar sobre el trabajo que hicimos en distintos pasos para poder armar este e-portfolio.

Paso 1:

Entre todos los trabajos realizados durante el año, yo elegí el trabajo “Actividad final” sobre las culturas precolombinas. La verdad, que este trabajo me gusto pero principalmente me costó mucho entonces al haberlo terminado y que me haya ido bien, me sentí muy bien! 

MAYAS - El tiempo de México
Los Aztecas - TuriMexico
Imperio Inca o Tahuantinsuyo | Historia del Perú

Paso 2:

Antes de hacer este trabajo estuvimos muchas clases estudiando las culturas precolombinas(Mayas, Incas y Aztecas) por separado. Después de haber estudiado detalladamente estas tres culturas, tuvimos este trabajo, hecho individualmente, como actividad final para cerrar este tema. Este es mi trabajo: 

Culturas precolombinas

  1. Completa el siguiente cuadro comparativo:
Mayas AztecasIncas
Ubicación territorial.¿Tenían capital? ¿Cuál?Se ubicaron en el territorio actualmente comprendido por Honduras, Guatemala, El Salvador, Belice y el sur de México.  No tenían una capital. BienSe asentaron en el valle central de México y en 1323 fundaron su capital en Tenochtitlán, ciudad ubicada en una de las islas del lago Texcoco, extendieron su dominio por Mesoamérica y fueron sometiendo a los distintos pueblos que habitaban la zona.Muy bienSe cree que el pueblo Inca tuvo origen a orillas del lago Titicaca(en la actual frontera entre Bolivia y Perú), y que alrededor del siglo XII se expandio hacia la zona del Cuzco, en las sierras peruanas, donde a mediados del siglo XIII fundaron su ciudad capital. En sus épocas de mayor esplendor, los Incas dominaron desde los actuales territorios de Ecuador hasta las zonas del norte chileno y el noroeste argentino, y desde las costas del océano Pacifico hasta la selva amazónica.Bien

Organización política
Se organizaron en ciudades-Estado autónomas, que se relacionaban entre sí por intercambios comerciales. Cada ciudad contaba con un Halach Huinic, jefe supremo que, junto con su corte, se encargaba de tomar las principales decisiones del gobierno. Otra de las autoridades más destacadas era la del supremo sacerdote, cabeza del culto de cada ciudad y organizador de la vida religiosa. Cada ciudad-Estado además de zona urbana incluía regiones rurales en las que las autoridades urbanas ejercian su dominio, y donde se encontraban numerosas aldeas. Para ejercer un mejor control del territorio, cada región estaba dirigida por un jefe local llamado bataby  y un jefe militar, el nacom, ambos subordinados al poder del Halach Huinic.BienEl imperio azteca contaba con una estructura jerárquica compleja, que se centralizaba en la figura del Huey Tlatoani, gobernante supremo que disponía de una corte real, a la que consultaba cuando debía tomar las determinaciones más importantes.  El estado se subdividia en unidades conocidas como altepetl. Cada altepetl contaba con un gobernante subordinado al poder central, el tlatoani. A su vez, los altepetl se subdividian en unidades menores, los callpullis. Estos eran la unidad básica a partir de la cual el gobierno central recauda el tributo. Tanto el Huey Tlatoani como el conjunto de los tlatoani gobernaban de por vida, por herencia eran sucedidos por sus hijos. Una extensa estructura burocrática administraba al Imperio Azteca. Estaba compuesta por funcionarios encargados de ejercer justicia, líderes militares y un grupo de sacerdotes dedicados al culto religioso.BienLas Incas organizaron el territorio que dominaban en cuatro regiones o suyus; su imperio recibía el nombre de Tawantinsuyu(“las cuatro regiones”, en quechua). El centro administrativo, político y religioso se ubicaba en la ciudad de Cuzco, dondes se hallaba el Coricancha, el templo más importante del imperio. En la ciudad capital residía el Inca, gobernante supremo del Tawantinsuyu, que contaba con la suma del poder militar, político y administrativo.Esta sería la organización territorial.  

Organización social
Los mayas estaban divididos en clases sociales. La pertenencia a uno de ellos se heredaba de la generación anterior así que era difícil cualquier forma de ascenso social. Los grupos sociales eran:
-La nobleza: Reducido grupo que incluía a los jefes militares, los sacerdotes, los principales funcionarios y los comerciantes más importantes. Centralizan los poderes para poder tomar las principales decisiones. 
-Los campesinos, artesanos y pequeños comerciantes: Grupo más numeroso de la sociedad. eran los encargados de producir alimentos y las artesanías de la que dependía la nobleza. Muchas veces tenían que servir en el ejército o ir a trabajar en la construcción de grandes obras públicas.
-Los esclavos: eran un grupo reducido, compuesto por prisioneros de guerra o personas que habían cometido un delito grave. Se los empleaba en las obras públicas o como ayudantes de carga para los comerciantes. Bien
La población Azteca se organizaba siguiendo un ordenamiento jerárquico que dividia al conjunto de la población en distintos estamentos:
-Los pipiltin: Eran el grupo social privilegiado. Ocupaban los principales cargos religiosos y de gobierno. Estaban  exentos del pago del tributo y disponían de tierras  propias que eran trabajadas por los campesinos.

-Los macehualtin: Formaban el grupo más numeroso de la sociedad azteca, compuesto por campesinos, artesanos y comerciantes locales. Todos ellos debían pagar un tributo al Estado, que combinaba un porcentaje de su producción con el tiempo de trabajo en el que laboraban en obras públicas, servían en las tierras de los pipiltin o se empleaban en el ejército. 

-Los esclavos: No eran muchos; por lo general, eran prisioneros de guerra tomados por el ejército en alguna de sus campañas. Eran empleados para servicios domésticos o se realizaban con ellos sacrificios a los dioses.  


Bien
La base de la organización social andina era el ayllu. Una comunidad unida por lazos de parentesco y por el trabajo agrícola sobre determinadas tierras. Se trataba de personas unidas por vínculos familiares, económicos, políticos y territoriales. El ayllu garantizaba su subsistencia mediante una producción diversificada en diferentes ambientes o pisos ecológicos( La sierra, la selva, la costa y la Puna). Cada una de ellas contaba con un curaca, que era la persona encargada de centralizar los recursos y redistribuirlos luego en el conjunto de la comunidad.   
La sociedad estaba dividida en grupos que se organizaban jerárquicamente. los más importantes eran estos: 
-Nobleza Incaica: Formada por el Inca, su familia y otras familias allegadas, que ocupaban los principales cargos políticos y religiosos. Sus miembros eran educados para ocupar los puestos clave en el gobierno.
-Nobleza provincial: Compuesta por los curacas. eran los responsables de recaudar el tributo al Inca, tanto en productos como en trabajo. Solían casar a algunas de sus hijas con integrantes de la nobleza incaica, para fortalecer, mediante lazos de parentesco político, sus relaciones con el gobierno central y mejorar su posición social.  
-Campesinos y artesanos: Formaban el grupo más numeroso y el que, mediante su trabajo, mantenía al conjunto de sociedad. Pertenecian a un ayllu, debía entregar parte de su producción como tributo y trabajar en obras públicas o para cultivar las tierras de la nobleza en el sistema de mita.
-Yanaconas: Se trataba de personas separadas de sus comunidades de origen, ya fuera como condena por delitos por rebelarse contra las autoridades o, en otros casos, porque eran especialistas en oficios muy parecidos en el Tawantinsuyu(Orfebres, constructores, etc).Bien

Principales cultivos
Los principales cultivos de los mayas eran; maíz, frijoles, batatas, ajíes, mandioca y cacao.BienLos principales cultivos de los  aztecas eran; maíz, calabaza, cacao, ajíes y porotos. BienLos principales cultivos de los Incas eran cereales como: La quinoa y el maíz, variedades de papa y ajíes, calabaza, tomate y algodón.Bien 

Rasgos culturales
Además de los conocimientos matemáticos y astronómicos queles permitieron elaborar su calendario, los mayas desarrollaronmétodos de construcción con los que edificaron templos y palacios que se mantienen en la actualidad.Su arquitectura muestra elementos variados, como columnatas, falsos arcos, torres, basamentos en forma de plataforma oescalonados, pero suelen llamar más la atención los construidosen forma de pirámide escalonada, sobre la cual se asienta unaconstrucción rectangular. Los interiores de estos edificios solíanestar decorados con murales realizados en estuco policromado.
Ellos también crearon un sistema de escritura formado por signos que, en unos casos, representaban palabras completas y en otros, sílabas. Sus escritos quedaron registrados tanto en los muros de los edificios, como en las piezas de cerámica y en códices. 
Al igual que otros pueblos americanos, los mayas eran politeístas, es decir que creían en varias divinidades, a las que rendían culto. Los dioses mayas estaban ligados, en general, a distintos fenómenos naturales, y existía una jerarquía entre ellos.Entre los más destacados estaban Itzam Ná (dios del cielo, la noche y el día), K’inich Ajaw (dios del Sol), Ixchel (diosa de la Lunay la fertilidad), Nal (dios del maíz y la agricultura) y Kukulcán (diosdel conocimiento, los vientos y la guerra). También consideraban que existían divinidades que representaban el mal, que estabanen constante lucha con las benefactoras de la humanidad.Algunos sacerdotes, llamados chilam balam (también llamados sacerdotes jaguar, si bien la palabra chilam significa “que es boca,vocero”), se dedicaban a medir el tiempo, interpretar los mensajes de los dioses y predecir el futuro a través de la observación astronómica.Los mayas creían que el tiempo se componía de ciclos cósmicos que se repetían, por lo que consideraban que era posible predecir los acontecimientos.
Bien
Cuando se establecieronlos nahuas en Tenochtitlán, las civilizaciones olmeca y tolteca habíandesarrollado buena parte de los conocimientos matemáticos, astronómicos, arquitectónicos y de ingeniería, que luego tomaron y desarrollaron los aztecas, quienes aportaron su particular cosmovisión.
Ellos contaron con un sistema de escritura que combinaba signos pictográficos (mediante dibujos representativos), ideográficos (que representaban conceptos y palabras) y fonéticos (que expresaban sílabas), que utilizaron para registrar relatos de acontecimientos y textos religiosos y literarios en códices. Los encargados de elaborarlos eransacerdotes especializados, ya que este método de escritura era sumamente complejo. 
La arquitectura azteca se destacaba sobretodo por sus templos, en forma de pirámides escalonadas, y sus palacios. También construyeron calzadas o caminos.
Los Aztecas utilizaron dos calendarios: uno solar, de 365 días, empleado paralas actividades agrícolas y comerciales, y otro ritual, de 260 días, que regía las ceremonias religiosas. La combinación de estos dos sistemaslos llevó a considerar la existencia de ciclos de 52 años, cuando los dos calendarios coincidían. Para los aztecas, el tiempo estaba sujeto a ciclos que se repetían,tanto en la vida de las personas como en la escala del universo. Cada uno de los grandes ciclos o “soles” abarcaba la creación, el desarro-la destrucción del mundo y de la humanidad, por decisión de los dioses. Según sus creencias, el “sol” en que vivían era el quintodesde el inicio de los tiempos, y para asegurar su continuidad debían”alimentar” al dios solar Huitzilopochtli, protector de Tenochtitlán,mediante sacrificios de víctimas humanas, que por lo general eran prisioneros capturados en las guerras.Los aztecas adoraban también a otras divinidades, entre las que sedestacaban Tláloc, dios de la lluvia y el rayo; Quetzalcóatl, creador delser humano, descubridor del maíz e inventor de la cultura; y Tezcatli-poca, dios de la noche y de los guerreros.
Bien
En los pueblos andinos que integraron el Tawantinsuyu, coexistian dos tipos de culto religioso: los de carácter local, propios de los distintos  pueblos o zonas del imperio y el culto oficial impuesto por los incas. En general, las religiones locales adoraban a la naturaleza, ya sea identificada como el Pachamama, representación de la tierra fértil, dadora de todos los recursos para la vida, o bien con algunas manifestaciones particulares, como montes, ríos o fuentes de agua. También hay evidencias de culto a los antepasados, que solía realizarse en lugares venerados como sagrados, llamados huacas en quechua.  
El culto oficial del Imperio Incaicoestaba destinado a Inti, el Sol; Quilla, la luna y al inca, considerado descendiente de ambos.
El culto incaico tenía un sumo sacerdote, el Huillac Uma, residente de coricancha del Cuzco. La festividad más relevante de todas era el Inti Raymi, esta se realiza en junio, durante el solsticio de invierno. La ceremonia principal se llevaba a cabo en Cuzco, con la presencia del Inca y la nobleza, también se celebraba en en los principales centros de los suyus.   
En el Tawantinsuyu existían distintos grupos especialistas, conocidos en general como amautas, dedicados a mejorar y transmitir los conocimientos técnicos. La ingeniería y la arquitectura tuvieron un gran desarrollo. Los incas descubrieron  métodos de construcción resistentes a los sismos de la región andina, tallando piedras con gran precisión que se ensamblan sin utilizar algo para unirlas. Si bien en el Tawantinsuyu no se utilizaba la escritura, los Incas idearon el quipus. Este era un método para anotar cifras, realizar cálculos y asentar hechos. El quipus consistia en un sistema de cuerdas e hilos anudados de distintos colores; según el diseño, los amautas especializados en su realización, llamados quipucamayos, podrían registrar y leer distinto tipo de información. Los Incas también desarrollaron técnicas para separar los metales, como el oro y la plata, de los minerales, mediante el calor. Estos métodos siguieron en uso durante un tiempo, incluso luego de la conquista española.   Bien
  1. Analiza las siguientes fuentes históricas:
  1. “Muchos siglos atrás esta región era un lugar de quebradas y montes altos. Los habitantes de esas tierras eran salvajes que vivían en grupos pequeños y se escondían en las cuevas de las montañas. Ellos al igual que los animales se alimentaban de hierbas, raíces y frutos silvestres. (…) Un día, el padre Sol se apiadó de esta gente que desconocía el cultivo de la tierra y el arte de tejer, y envió a sus propios hijos, Manco Cápac y Mama Ocllo, para enseñarles a los salvajes las costumbres de los dioses. De esta manera aprenderían cómo labrar la tierra y a vivir del fruto de su trabajo, cómo construir casas y vivir en comunidades, y cómo adorar al padre Sol o Inti. El padre Sol puso a su hijo e hija en el Lago Titicaca y como símbolo les entregó una gruesa vara de oro. Luego les ordenó que fueran por donde quisieran (…) que  intenten clavar en el suelo la varilla de oro que les entregó, pues donde se llegara a hundir esta varilla sería la tierra en donde el Sol ha mandado la fundación de su imperio. (…) Un día, después de mucho llegaron a un majestuoso valle en donde la vara de oro se enterró. Es así como supieron que ese lugar debería convertirse en la capital del imperio.”

                                                                                                                          Garcilaso de la Vega; Comentarios Reales; 1609. 

i)  ¿La fundación de qué ciudad está narrando este relato mítico? Menciona cuáles fueron los datos que te permitieron descubrirla.

Este relato mítico está narrando la fundación de una ciudad Inca. Los datos que me permitieron descubrir esto son que menciona que se “ esta región era un lugar de quebradas y montes altos.” y los Incas se encontraban en la región andina llena de montes altos. También me pude dar cuenta ya que menciona a Manco Capac y Mama Ocllo y según cuenta la leyenda, ellos son los que fundaron el imperio Inca y menciona también la vara de oro que la leyenda cuenta que ellos usaron para decidir dónde se iban a asentar. También menciona a el dios del  Sol Inti que es parte de la religión Inca y además menciona que este puso a sus hijos, Manco Capac y Mama Ocllo, en el lago Titicaca donde justamente los Incas se asentaron. 

ii)Teniendo en cuenta la descripción del territorio que hace la fuente ¿Cuál es la técnica de cultivo que se practicó en este imperio? Descríbela. 

La técnica de cultivo que se practicó en este imperio es la técnica de cultivo por terrazas. Esta técnica se trataba de tierra escalonada en las laderas de las montañas, construidas con piedras. Para su funcionamiento era esencial el sistema de riego artificial, ya que había que aprovechar al máximo la escasa disponibilidad de agua. Para ello, crearon canales que la transportaban desde las terrazas superiores hasta las más bajas, filtrándose en cada uno de los andenes o escalones.  

En las zonas selváticas empleaban también otro tipo de sistema de riego que era el sistema de roza. Este sistema implicaba cortar los árboles y la maleza de un terreno, quemar la cubierta vegetal restante y fertilizar las tierras con las cenizas producidas durante la quema.

  1. “Esta ciudad está fundada en una laguna de agua salada (…) Tiene cuatro entradas, con acceso por calzadas artificiales. Su extensión es similar a la de Córdoba y Sevilla en España. Sus calles principales son muy largas y rectas. Algunas están divididas, de modo que una mitad de la calle es de tierra y la otra es un canal por el que circulan embarcaciones. Aquí y allá los terraplenes están cortados por zanjas que comunican entre sí los canales de las distintas calles. Estas zanjas, algunas de las cuales son muy largas, están salvadas por puentes de espesas vigas, bien unidas y artísticamente trabajadas”.                                                                                                                        

Hernán Cortés; Cartas de relación; 1519

i)  ¿Cuál es la ciudad que describe la fuente escrita? Menciona todos los datos que te permitieron descubrirla. 

La ciudad que describe la fuente escrita es una ciudad Azteca. Yo me di cuenta porque menciona menciona calles largas que algunas están divididas por canales. Los aztecas construían calzadas o caminos, como la que unía la ciudad de Tenochtitlan con la tierra firme a orillas del lago Texcoco, a través de una zona pantanosa. También me di cuenta porque habla de una ciudad que esta fundada en una laguna de agua salada y la capital del Imperio azteca, Tenochtitlan, estaba ubicada en una de las islas del lago Texcoco. 

ii) ¿Cuál es la técnica de cultivo que se practicó en este imperio? Descríbela.

La técnica de cultivo que se practicó en el imperio Inca eran las chinampas. Estas eran pequeñas islas artificiales en las que cultivaban maíz, calabaza, cacao, ajíes y porotos. Ellos usaban los árboles para fijar las estructuras de las chinampas al suelo, mientras los troncos delimitaban la superficie de estas islas flotantes.   

3) Observa las siguientes imágenes y menciona a qué cultura precolombina hace referencia y explícalo brevemente.

En esta imagen se puede ver un templo Maya. Cada ciudad tenía un templo. El templo era un lugar de culto y un hogar para los sacerdotes de la ciudad. Al igual que las pirámides, algunos templos tenían una superficie plana en la parte superior donde se podían celebrar ceremonias.

En esta imagen se puede ver un quipu. El quipu es un conjunto de cuerdecillas anudadas que era utilizado por los Incas ya que no tenían un sistema de escritura. Ellos lo usaban para llevar el registro y la contabilidad ya que estos son una herramienta de transmisión y registro de la información. Están hechos con algodón o lana a base de pelo de llama o alpaca.

En esta imagen se puede ver una ciudad Azteca. Esta es la capital Azteca fundada en el año 1325, que fue conquistada y destruida por los españoles en 1521. En esta imagen se puede ver a el Templo Mayor 

Paso 3:

Yo creo que esta tarea sirvió mucho como para cerrar el tema sobre las culturas precolombinas. Las diferentes consignas que tuvo nos sirvieron como para poder poner en práctica todos los conocimientos que habíamos aprendido durante el último periodo de tiempo sobre el tema. Aunque me costó, yo creo que me beneficio mucho ya que pude revisar muchos conceptos y esto hizo que me quedara mas claro todo. Tal vez yo no estaba completamente listo como para poder hacer la actividad, será por eso que me costó, pero estaba bastante preparado y al hacer la actividad pude revisar todos los conceptos y hacer que me quedarán más claros. Como la actividad me costó, después de haberla terminado lo más completa que pude, la verdad que estuvo muy bueno ya que sentí que aprendí bastante y además yo sabía que había hecho el mayor esfuerzo posible. 

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Consigna de escritura para trabajar la descripción

En lengua, con Cami, tuvimos que hacer una descripción sobre un detective del relato policial clásico. Primero nos inventábamos un personaje y después lo empezábamos a describir.

Este es el link a mi escritura: https://docs.google.com/document/d/17lq8WVMVngdvByyxIfUpPYKtjWqOQBk4wJo59LTSYoI/edit

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Conclusión de la destreza de pensamiento

En lengua hicimos una rutina de pensamiento que era para comparar y
contrastar el género fantástico y maravilloso. Nos pusimos de a parejas y
buscamos similitudes y diferencias entre estos dos géneros literarios.

Al principio uno piensa que son muy parecidos ya que los dos son géneros
literarios en los que interviene lo sobrenatural. Lo distinto es que pasa con esa
intervención y lo que pasa con esa intervención envuelva a los personajes y al
ambiente en el que ocurre la historia.
Los personajes y sus reacciones en cada uno de los géneros son distintos. En
los cuentos maravillosos los personajes que aparecen generalmente son: Las
princesas y príncipes, los jóvenes valientes, las hadas madrinas y otros
ayudantes mágicos, los ogros, los dragones, las madrastras malvadas y los
animales parlantes. Estos al ya ser personajes raros no se sorprenden ante el
evento sobrenatural y lo toman como algo normal. Lo que pasa con los cuentos
fantásticos es que los personajes son humanos comunes y corrientes entonces
si pasa algo sobrenatural se sorprenden e intentan de  buscar una explicación
racional.

Pasa lo mismo con el espacio en donde transcurren los dos cuentos ya que
también son diferentes. Los cuentos maravillosos tienen un espacio donde
existe lo sobrenatural como si fuera natural, no se respetan las leyes de la
naturaleza, está indefinido el lugar y el tiempo donde transcurre la historia. En
cambio, en los fantásticos el espacio suele ser cotidiano. Como el espacio es
común y corriente, cuando lo sobrenatural irrumpe, los personajes de este tipo
de cuentos se sorprenden e intentan de buscar una explicación lógica para lo
que está pasando ya que es algo fuera de lo normal y ellos no lo pueden
comprender.

En conclusión, el género fantástico y el maravilloso son dos géneros literarios
que tienen varias diferencias pero al mismo tiempo se parecen. Ya que los dos
tratan un tema bastante parecido pero las diferencias se encuentran en todo lo
que conforma cada género ya que los personajes, las reacciones de estos y el
lector y el espacio son distintos. A estos los une el evento sobrenatural que
ocurre y por eso se pueden confundir y estas diferencias ayudan a que los
podamos diferenciar.

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Escritura colaborativa

En grupos estas ultimas clases de lengua estuvimos trabajando en una escritura colaborativa. Los miembros de mi grupo eran Pilar Laudano, Maria Bartomeo y Federico Caeiro.

Este es nuestro cuento: https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vSAIKBJLjA8RM5oKFhRdvIUHHS7LbC36uYNcSaptEyS77Al4c1C9Vg8h01X8WW0G1TFx9rzLcZj_jA4/pub

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Folleto de ciudad verde

La clase pasada de geografia hicimos un trabajo en grupos en el que teniamos que hacer un folleto de propaganda en el que teniamos que promocionar distintas cosas que podia hacer el gobierno para que la ciudad sea verde.

Los integrantes de mi grupo son: Santiago Ortis y Nina Gil

Este es el link al folleto: https://pubsecure.lucidpress.com/4750dd74-6fcd-4e05-a611-520b87863a96/

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Video de las etapas de la ceremonia del vasallaje

Este es el link al video que hizo mi grupo: https://youtu.be/d-TWyRORo8o

Este video forma parte de la paleta de inteligencias multiples sobre el señorio feudal.

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Biology quiz

A few classes ago in biology we saw an interactive video and answered some questions. Then, when we finished that we had to make a quiz.

this is the audio with the answers and justifications to the answers of the quiz:

https://voca.ro/oKbr5sRZroc

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Michael Morpurgo inspiration to write War Horse

On Tuesday we had a task that was to watch a video and then answer the question: What was Michael Morpugo´s inspiration for writing War Horse? We also had to make a thinking routine.

This is the link to the entry with the task in Angie´s blog: http://apelletlastra.cumbresblogs.com/2020/02/25/what-was-michael-morpugos-inspiration-for-writing-war-horse/

This is the link to the doc where I made the activity:https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRQSVVCJm-yyfUro364_T9BmBroI7YOEchqVyQ9E72qsU-phdUYuK18wKzkXNDf9XJ1vR7VBWI2VG_i/pub

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